以下提供「數位人文互動架構圖」、「桃園國小數位學習家庭平台」、「數位學習家庭計畫初稿」讓各位有興趣的家長參考，後續會將計畫逐步清楚的和大家說明。我預計9月初和盧老師、敏盛醫院團隊親自走訪光華部落，以對該地人文環境進一步瞭解後，於9月中旬舉辦說明會，屆時希望各位家長能把握這個好機會。
告訴您一個秘密，前三所學校推動時「僧多粥少」，家長們搶破頭，因為「所有參與的孩子、家長、老師、贊助者，都深為感動。」聽說，參與活動後，大人比孩子更興奮呢！好神奇！
壹、數位人文互動架構圖
架構圖說明，此次專案以兩所國小學童的學習成長為焦點，敏盛醫院、中原大學、家長、社會資源等為扶助角色，互動過程主要以網路學習平台為主，間而加入營隊活動等實際的體驗學習，以增強化學生的真實感受。
貮、數位學習家庭平台
本專案活動已推動三年，包括北一女中、建國中學都積極參與，第三年擴及到桃園國小，員樹林國小今年加入本專案有地利、計畫架構已完備等優勢，只要家長們願意付出且想擴展孩子學習視野，當可直接進入學習互動。若您想進一步瞭解互動情形，可以連上http://163.30.44.9/class_web/index.html瀏覽。
表列中每一個家族，原則由一位部落小學、一位桃園國小學生，及一位建中學生組成，建中的大哥哥作為站長協助兩位學生進行互動，而整體運作的核心概念為「陪伴」二字。為人父母者和教育工作者一定能瞭解陪伴對促進成長的重要性，過去我在偏遠學校服務時，曾針對學習弱勢學生思考各種輔導策略，其中一位老師給了我既簡單又重要的概念，「…其實孩子需要的是能陪他們完成課程的老師。」是呀！唯有陪伴、關心能協助孩子度過各種難關，那怕是成人有時也需至親的陪伴。賣個關子，下次再將陪伴的意義舉實例深入說明。
參、96年度員樹林國小人文、健康、關懷數位學習家庭計畫
一、計畫緣起：
三年來，在北一女中、建國中學帶領下，讓部落與都會小朋友留下美好的互動，一個關懷陪伴、互動學習的新三角關係於焉成形。期間，讓都會的高中生體驗不同的生活文化，懂得去尊重、分享，培養人文素養；都會小學生在接觸大自然之餘，也知道如何與人交往，與朋友互動，同時帶動了老師、家長投入社會服務；部落小朋友在數位學習家庭的鼓勵下，不僅學會了網路應用的技能，更利用網路閱讀的活動，讓自己的視野更大更遠；真正達到讓部落看到世界，也藉著數位學習平台，讓世界看到我們的故事。敏盛醫院及中原大學有意建立一示範之健康社區，利用平台遠距照護弱勢團體，以達到健康照護的幸福目標。
二、 計畫目標：
（一）建立數位學習家庭，藉由大哥哥、大姐姐的指導，利用數位學習平台的跨時空陪伴，讓都會小學、部落小學互相學習成長。
（二）建立知識學習平台、縮短數位落差。
（三）建立遠距健康關懷的平台新模式。
三、計畫內容：
（一）協助部落建立數位環境：應以部落小學為核心，建立部落上網環境，讓部落小朋友在非上學期間，仍可上網互動學習。
（二）以部落小學四、五、六年級學生為主體，甄選都會小學相同年齡、性別之學伴，共組數位學習家庭。
（三）網路活動：以桃園國小所建立的數位學習平台為核心
1、組織數位學習家庭：以大哥哥、大姐姐為戶長，部落小學及都會小學同學各一，建立學習家庭部落格，戶長須負起指導、照顧、監督、回應之責，每週至少上網兩次與家庭互動。
2、建立電子信箱聯繫管道：協助建立部落小朋友的電子信箱，同時應讓其了解資訊倫理與網路安全，正確使用網路資源。
3、網路閱讀：每年至少在網路上共同閱讀、討論三本書籍，並規劃相關延伸閱讀計劃，書籍之選擇應透過專家或學校老師確認；每一本書籍之閱讀為期兩個月，期間應鼓勵小朋友每週上網發表心得，並藉由平台互相觀摩學習，同時可考慮以視訊方式舉辦網路發表會。
4、數位學習平台互動：利用數位相機捕捉生活照片上網分享，建立有系統之數位典藏；融合部落學校課程或願景，製作學習專題，培養小學生上網找資料、自我學習的能力。
5、健康照護平台：利用中原大學醫工系的健康照護系統，建置於兩個小學及學生家庭中，由小學生陪伴、互相關懷對方長輩每日記錄自己的健康狀況，以建立健康社區。
（四）實際交流活動：
1、營隊活動：設計寒假期間六天五夜的部落活動，讓各參與團隊在部落培養感情，同時以學習部落文化為主，讓都會團隊成員學習尊重不同文化精神，也藉此保留部落傳統文化。
2、城鄉交流：設計下學期期間三天的城鄉交流，讓部落小朋友藉由到都會期間，接觸不同生活方式，擴大視野，同時都會小學須負責扮演接待家庭角色。
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